viernes, 31 de enero de 2020

DIX. Baterías de detección de la dislexia y dificultades de lectoescritura

Autor:  Ana Isabel González Contreras / Jose Luis Galve Manzano / José Luis Ramos Sánchez
Editorial: CEPE
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura:10.2.4/DIX
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 174
Notas: La finalidad de DIX es identificar lo antes posible las dificultades de lectura y escritura, sean de origen disléxico o no, contribuyendo a ofrecer actuaciones compensatorias desde los primeros momentos, atendiendo así a un principio de atención a la diversidad como es la identificación temprana de las dificultades de aprendizaje.
El objetivo es disponer de un instrumento objetivo, válido y fiable para identificar al alumnado en riesgo de tener dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros niveles de la escolaridad (final de Educación Infantil y al inicio de Educación Primaria).

miércoles, 15 de enero de 2020

Lengua de signos para bebés: Comunícate con tu hijo antes de que sepa hablar

Autor:  Ruth Cañadas Cuadrado
Editorial: Planeta
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura:5.6/AN
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 191
Notas: 
Desde mu pronto los bebés empiezan a comunicarse a través de sus manos dando palmas, diciendo adiós, señalando con el dedo, haciendo caricias o tirando besos... Han descubierto que las manos hablan. Con la ayuda de la lengua de signos podemos potenciar esa capacidad innata, proporcionándoles una herramienta con la que expresar conceptos básicos de forma precisa. Este libro muestra como utilizar palabras de la Lengua de Signos Española que ayudan a comunicarte con tu hijo mucho antes de que aprenda a hablar.
Está comprobado que el uso de la lengua de signos en la primera infancia reduce la frustración y favorece la autoestima del bebé, su desarrollo intelectual y su coordinación visual y muscular. Y no solo no retrasa en el aprendizaje de la lengua hablada, sino que lo favorece.

Energías y relaciones para crecer

Autor: Maria Mercè Conangla, Jaume Soler
Editorial: Parramón
Lugar: Badalona
Año de publicación: 2013
Signatura:9.1/ECO
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 63
Notas: Este volumen habla de la meteorología emocional;  el clima emocional es fruto de las emociones que desprendemos cada uno de nosotros. Éstas pueden combinarse, interferirse, sumarse o contagiarse rápidamente y pueden mejorar o empeorar el clima emocional de nuestro ecosistema, familiar, escolar y social.
¿Os apetece aprender estrategias para prevenir la contaminación emocional, evitar "tsunamis" y protegeros de la lluvia ácida?     

Exploradores emocionales

Autor: Maria Mercè Conangla, Jaume Soler
Editorial: Parramón
Lugar: Badalona
Año de publicación: 2013
Signatura:9.1/ECO
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 63
Notas: 
En este volumen descubriremos que la vida es un viaje apasionante y tendremos la oportunidad de recorrer y admirar territorios muy diversos. Para embarcarnos en él deberemos contar con el “equipaje” más adecuado y tener muchas ganas de buscar y descubrir tesoros. También trabajaremos la confianza para enfrentarnos a nuestros dragones y superar nuestros miedos.

Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades de Aprendizaje

Autor: José Luis Galve Manzano
Editorial: 
CEPE
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2014
Signatura: 6.2/GAL
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 383
Notas: 
Esta monografía está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta temática.
En su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografía temática, sino que más bien se desarrolla desde el abordaje de las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más específica de la evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje, así como en la elaboración de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la educación y, a los mismos padres y tutores legales del alumnado, así como a las necesidades educativas del alumnado.

Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento. Secundaria

Autor: Enric Bolea, Adela Gallardo
Editorial: 
GRAÓ
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2012
Signatura: 9.2/SAU
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 212
Notas: 
Libro pensado para ayudar al profesorado, orientadores, pedagogos, psicólogos y otros profesionales de la educación desde una perspectiva eminentemente práctica en la compleja tarea de educar a aquellos alumnos a los que solemos describir con frases como: "no está motivado", "no pone atención en lo que hace", "tiene una mala actitud" y un largo etcétera de expresiones semejantes. Se parte de que hay otra forma positiva de educar y favorecer a este alumnado con dificultades para autorregular su conducta, y que esta nace de comprenderlos, identificar sus fortalezas, preparar con cuidado la propuesta educativa y trabajar proactivamente en equipo. 

TDAH. Estrategias para impulsar el desarrollo integral

Autor: Ángel Terrón (coord)
Editorial: 
CEPE
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 9.2/TER
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 143
Notas: 
El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es el trastorno más prevalente en población infanto-juvenil.
Uno de cada 20 niños lo padece, pero aún sigue siendo un gran desconocido, llegando incluso a ser ninguneado y negado su existencia. Esta oposición no hace más que generar una mayor incomprensión y estigmatización hacia unos chicos y chicas que se encuentran en una posición de vulnerabilidad, incidiendo directamente sobre su desarrollo personal.
Este libro pretende ofrecer mayor visibilidad, comprensión y, sobre todo, herramientas para impulsar el desarrollo integral de estos chicos y chicas. Dividido en sus diferentes esferas (escolar,
emocional, social, conductual y familiar) expone, de una manera eminentemente práctica, las dificultades inherentes a cada una de ellas y se proponen técnicas, estrategias y ejercicios para mejorarlas.

Intervención de las familias y profesionales en personas con trastornos del espectro autista

Autor: Manuel Ojea Rúa
Editorial: 
Pirámide
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 9.3/OJE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 232
Notas: 
Cuando en la familia se comunica un diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA) de un hijo o hija, o bien llega al colegio o al centro de salud una persona con dicho análisis, surgen muchas inquietudes sobre qué debemos hacer. Esto puede conllevar, por un lado, un incremento considerable de la ansiedad en los familiares o allegados y, por otro, que no se sepa ofrecer la respuesta más adecuada que precisa esta persona en un momento tan especial, retrasando de forma perjudicial el apoyo médico, psicosocial y/o educativo que pueda precisar.Por este motivo, este manual ofrece una guía básica para cubrir el vacío que surge en una situación como la descrita anteriormente, mostrando pautas de actuación de forma inmediata y urgente para aplicar tanto en el ámbito familiar como en el educativo y sociosanitario.En el ámbito familiar, es conveniente saber que a lo largo de este camino que se ha de recorrer no se está solo, sino que existe un conjunto de derechos legislativos reconocidos para ayudarnos a lo largo de este proceso, así como la existencia de pautas de actuación para ofrecer una respuesta adecuada y ajustada lo más temprano posible a la persona diagnosticada, pues de esta depende, en buen grado, la efectividad del proceso evolutivo de nuestro hijo o hija.Con respecto al ámbito educativo y sanitario, las incertidumbres se centran en el nivel profesional, ya que, en efecto, es difícil ser un experto en todas las discapacidades, sobre todo en el caso que nos ocupa, ya que se trata de un trastorno neurobiológico cuyas necesidades prioritarias se centran en los procesos sensorioperceptivo cognitivos, tanto a nivel individual como contextual, por lo que es completamente necesario disponer de una guía específica que dirija la acción profesional con la finalidad de ofrecer la respuesta correcta a las necesidades específicas que presentan las personas con TEA. 

martes, 14 de enero de 2020

Las funciones ejecutivas del estudiante.

Autor: P. Moraine
Editorial: Narcea
Lugar: 
Madrid
Año de publicación: 2014
Signatura: 6.3/MOR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 178
Notas: Este libro presenta un modelo innovador para el fortalecimiento y el desarrollo de las principales funciones ejecutivas en cualquier estudiante: atención, memoria, organización, planificación, iniciativa, flexibilidad, control de la conducta y establecimiento de objetivos.


La autora defiende un enfoque educativo centrado en el alumno. Propone que los educadores exploren en los estudiantes los componentes clave que intervienen en todas las funciones ejecutivas: las relaciones con los demás y con uno mismo, los puntos fuertes y débiles, la autonomía y responsabilidad, la visión previa y la revisión, la motivación, los incentivos, el ritmo y la rutina en el trabajo, etc. Proporciona explicaciones detalladas de cómo el educador y el estudiante pueden explorar y usar esos "componentes" de formas diferentes y en distintas combinaciones para mejorar con éxito áreas personales de particular dificultad.

La obra ofrece una guía práctica para apoyar la evolución de estas funciones ejecutivas, animando a quienes estén ya preparados para desarrollar su autonomía a convertirse en más responsables del desarrollo de sus propias habilidades y potencialidades. Proporciona muchos ejemplos útiles y estrategias prácticas probadas con éxito, ejemplos de planificación de gestión del tiempo y otras herramientas que el educador puede adaptar fácilmente para conocer las necesidades particulares y las capacidades de cada estudiante.

Las ranas y el efecto pigmalión

Autor: Jesús Garrido Landívar
Editorial: GRAÓ
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2010
Signatura: 11.2/GAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 179
Notas: Relatos nacidos y vividos en las aulas que se abordan desde el enfoque de la educación inclusiva, con el deseo de que las exclusiones sociales y escolares disminuyan y con el objetivo de que pensemos que nadie es más que nadie, que cada uno es diferente a los demás pero todos somos necesarios para el enriquecimiento del conjunto. De lectura placentera, encontraremos en estos relatos escenas llenas de emoción, formas de actuar que nos gustaría hacer propias, recuerdos nostálgicos de mejores futuros o retos que seguir. Sus páginas nos proporcionarán orientación y ejemplos y han de servirnos como excusa para estimular un debate crítico y formativo.

Desarrollo de las habilidades emocionales en los más pequeños

Autor: Susan A. Miller
Editorial: Narcea
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2014
Signatura: 12.3/MIL
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 99
Notas: Las habilidades emocionales de los niños y niñas se desarrollan de forma asombrosa durante los primeros años de vida. Resulta apasionante ver cómo evolucionan sus emociones con respecto a ellos mismos y con respecto a los demás, por ejemplo, pasando del egocentrismo a una actitud más empática y amable.
Las habilidades emocionales también nos hablan sobre su desarrollo del sentido del humor, su gestión del miedo, cómo afrontan la timidez o cómo lidian con la rabia y la frustración.
La autora, madre y abuela, además de maestra, directora, profesora universitaria y supervisora de docentes en formación, relata, como si de un cuento se tratase, entrañables historias reales para explicar cada una de las habilidades emocionales. Asimismo, ofrece numerosas ideas prácticas para llevar a cabo en el aula y en casa.

Dificultades de comportamiento en edades muy tempranas

Autor: Angela Glenn, Jacquie Cousins
Editorial: Narcea
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2014
Signatura: 9.4/GLE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 123
Notas: Dificultades de comportamiento en edades muy tempranas ayuda a los lectores a entender el porqué del comportamiento de los niños y les anima a reflexionar sobre cómo manejan las situaciones difíciles. Este accesible y práctico libro proporciona una serie de estrategias, de eficacia probada y basadas en la experiencia, que ayudarán a reaccionar de manera instantánea y efectiva ante los problemas de comportamiento. Además presenta una amplia variedad de estudios de casos que ilustran cómo llevar a la práctica las estrategias presentadas. Constituye una lectura esencial para los profesionales de las instituciones educativas dedicadas a la primera infancia a la hora de encontrar maneras efectivas de enfrentarse a las dificultades de comportamiento.

Conciencia fonológica y lectura de palabras

Autor:  Lucía Roldán Prego y Rosa Mary González Seijas
Editorial: AEOS
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 12.1/GAL
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 55
Notas: 
Es fundamental tener en cuenta que para aprender a leer y escribir es necesario poner en marcha procesos cognitivos de alto nivel y de bajo nivel. El conocimiento alfabético (correspondencia letra-sonido y sonido-letra) es un ejemplo de procesos de bajo nivel en la lectura, que deben ir automatizándose con una instrucción adecuada. La planificación de la escritura es un ejemplo de proceso de alto nivel que se debe realizar de manera reflexiva. Al mismo tiempo, varios estudios han demostrado que la instrucción en la lectura puede mejorar la escritura y que ésta, a su vez, puede tener un impacto positivo en el desarrollo de la lectura. Por lo tanto, un uso combinado de la instrucción en las dos habilidades puede ser eficaz para el alumnado y valioso para los educadores, porque les ayuda a centrarse en la prevención y/o la intervención en alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. 
Este material está formado por dos cuadernos. El primero de ellos se titula “Conciencia fonológica y lectura de palabras” y consta de tres unidades: 

  • Unidad 1. Actividades de conciencia fonológica. 
  • Unidad 2. Actividades para el refuerzo de la vía subléxica. 
  • Unidad 3. Actividades para el refuerzo de la vía léxica. 

El segundo es “Escribiendo narraciones y descripciones”. Consta de dos unidades: 

  •  Unidad 1. Aprendemos a planificar narraciones 
  • Unidad 2. Aprendemos a planificar descripciones

Esencia. Diseño de espacios educativos

Autor: Siro López Gutierrez
Editorial: KHAF
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2018
Signatura: 2.4/LOP
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 367
Notas: 
¿Cómo diseñar o construir la escuela que queremos? Más de 800 fotografías y un centenar de escuelas repartidas en los cinco continentes son pura inspiración. Desde la entrada del centro, hasta el comedor, las aulas, los baños, las paredes, el patio o la sala de profesores... El autor invita a recorrer los espacios de un centro educativo con las gafas de la innovación, para que todos los agentes educativos puedan poner lo mejor de sí mismos en el día a día.
Más allá de la cultura de lo pulido, las texturas; más allá del vinilo, lo natural como elemento que sustenta la vida; más allá del diseño de unos pocos, la participación de una comunidad. Un libro que ayuda a diseñar, construir y amueblar el corazón educativo.

Programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales

Autor: Carrillo, gloria B.
Editorial: CEPE
Lugar: 
Madrid
Año de publicación: 2013
Signatura: 9.1/CAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 95
Notas: 
Las habilidades sociales constituyen un conjunto de comportamientos de utilidad para la vida social. Estas habilidades no vienen determinadas de forma innata sino, como muestra su significado, son capacidades que se adquieren, principalmente, a través del aprendizaje (normalmente por imitación, ensayo, instrucción, etc.) Hoy nadie duda de la importancia de la infancia en la vida del ser humano, por ser una de las etapas evolutivas donde se producen muchos de los aprendizajes que darán lugar a un posterior funcionamiento social, académico y psicológico. Docentes, pedagogos y psicólogos conocedores de la necesidad de mejorar las relaciones sociales, la convivencia y el desarrollo emocional de sus alumnos, se preocupan en poner en práctica estrategias sistemáticas cuyo objetivo sea la enseñanza de comportamientos socialmente adecuados a los que consideran requisitos para facilitar la adaptación social. El programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales (JAHSO), es de gran utilidad para los educadores y aquellos profesionales que quieran intervenir con sus alumnos en el aula de clase como instrumento de prevención y tratamiento de problemas interpersonales. Dicho programa favorece la apropiada interacción entre alumnos y, entre profesores y alumnos, tanto en su funcionamiento presente como en el desarrollo futuro del niño, beneficiando el proceso educativo y el rendimiento académico.

IRAKURKETA ETA IDAZKETA

Autor: Lurdes Imaz
Editorial: Elkar
Lugar: Donostia
Año de publicación: 2019
Signatura: 12.1/IMA
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 12 cuadernillos
Notas: 
Irakurketa eta idazketa koadernoa 1, Lurdes Imaz : Irakurketa eta Idazketako koaderno hauen helburua honako hau da: 5-8 urteko haurrei ondo idazten eta, aldi berean, ondo irakurtzen ikasteko material egokia eskaintzea.
Material hau oso egokia da idazteari eta irakurtzeari ekin behar dioten ikasleentzat, lan horren gidari izan behar duten irakasleentzat, hainbat arrazoirengatik bideratu beharreko ikasleentzat, grafia hobetu behar duen ororentzat.
Letra larria lantzen da lehenengo lau koadernoetan (1-4) eta letra xehea, berriz, hurrengo lauretan (5-8); azkeneko lau koadernoek (9-12) aurreko guztia praktikan ipintzeko balio dute, hau da, idazten ikasteko.
Lehenengo koaderno honetan, E/I/H/L/T/F eta A/K/M/N/Ñ letren idazketa eta irakurketa Grafismoa – Norabidea – Proportzio – Hitzen osaketa landuko dira.

“ESTRATEGIAS DE APOYO EN LA ESCUELA INCLUSIVA. Una visión interactiva y comunitaria”.

Autor: Ignasi Puigdellívol, Cristina Petreñas , Andrea Jardí
Editorial: GRAÓ
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura: 11.2/PUI
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 394
Notas: Se trata de un estudio amplio y detallado de la función del apoyo educativo en los centros educativos comprometidos con la educación inclusiva que, como indica el título, se fundamenta en una visión interactiva de la educación, como fenómeno que se da gracias a las relaciones (interacciones) entre todos sus protagonistas, lo que implica también al apoyo educativo, que no debe reducir estas interacciones, sino aproveharlas. Por otro lado el sentido de comunidad que implica a todos los agentes dentro del centro educativo, pero también los externos, resulta fundamental para esta perspsectiva del apoyo. Los especialistas obviamente tienen su papel, pero el apoyo más eficaz es el que cuenta con una red formada por los diferentes agentes que se vinculan con el estudiante.

Intervención neuropsicológica en los trastornos adquiridos del lenguaje

Autor: Pérez Sánchez, Miguel Ángel · García Sevilla, Julia
Editorial: Síntesis
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 5.4/PER
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 281
Notas: Esta obra constituye la primera monografía en español sobre intervención en afasias desde la perspectiva de la neuropsicología cognitiva. En ella se introduce esta disciplina, se describen los aspectos generales de la intervención, se analizan los principales trastornos adquiridos del lenguaje –agrupados en agnosias auditivas, anomias, alexias, agrafías, trastornos oracionales y de la pragmática– y se recopila una serie de técnicas, tareas y ejercicios que han mostrado su eficacia terapéutica para cada trastorno. Finalmente, se proponen ejercicios y casos prácticos para que el lector o lectora trate de resolverlos a partir de lo expuesto en los capítulos anteriores.

Todo ello constituye una guía de intervención completa y actualizada para aquellas personas en formación, que investigan o desarrollan su profesión en el ámbito de la intervención en afasias y para los no familiarizados con la neuropsicología cognitiva. Además, sugerirá una nueva forma de abordar las afasias, con una intervención guiada específicamente por y para los procesos cognitivos afectados y no por los síndromes afásicos clásicos.

Evaluación neuropsicológica del lenguaje

Autor: González Nosti, María · Herrera Gómez, Elena
Editorial: Síntesis
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 5.4/GON
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 235
Notas: En esta obra se aborda la evaluación del lenguaje desde la perspectiva de la neuropsicología cognitiva. La ventaja de este enfoque es que parte de modelos de los procesos lingüísticos desarrollados desde la psicología cognitiva, lo que permite delimitar de forma precisa el proceso o procesos dañados y diseñar tratamientos ajustados al paciente y, por tanto, muy efectivos.

El texto analiza los trastornos del lenguaje tanto en adultos como en niños y está dividido en 12 capítulos, 10 de los cuales están dedicados a evaluar los aspectos específicos del lenguaje (comprensión y producción oral y escrita, prosodia, pragmática…). En cada capítulo se exponen los modelos teóricos que mejor explican cómo se lleva a cabo ese procesamiento, los trastornos que aparecen cuando se lesiona alguna de las etapas de este, las tareas y pruebas estandarizadas más adecuadas para evaluar cada proceso y uno o dos casos clínicos que ejemplifican lo anterior.
Este libro está dirigido de forma específica a estudiantes y profesionales del campo de la neuropsicología y la logopedia y de manera más general a cualquier profesional del área de la salud que esté interesado en los trastornos del lenguaje y su evaluación.

lunes, 13 de enero de 2020

Manual práctico para el desarrollo de la comprensión lectora

Autor: Juan Cruz Ripoll
Editorial: Fundamentos psicológicos
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 12.1/RIP
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 176
Notas: La evaluación PISA está rodeada de varias paradojas. La más llamativa es que, a pesar de su popularidad, de su presencia periódica en los medios de comunicación y de la cantidad de veces que se cita, es muy poco conocida. De los miles de páginas de análisis que ha generado PISA, la mayor parte de la gente solo tiene noticia de unas tablas con resultados, que interpretan casi como si fueran la clasificación de una liga de fútbol de la educación internacional. Otra paradoja es que PISA es una evaluación. No propone objetivos, contenidos o métodos pedagógicos, pero allí donde se implanta tiene repercusión y se van realizando modificaciones en el sistema educativo para ajustarse a las demandas de la prueba. Parece escandaloso que modifiquemos nuestra forma de trabajar la lectura y la comprensión para que el alumnado rinda mejor en PISA, pero igual eso no es tan malo si resulta que la prueba de competencia lectora de PISA está bien enfocada y es exigente. El caso es que PISA propone un modelo de competencia lectora muy completo y actualizado. Conseguir que el alumnado se vuelva hábil en los procesos de lectura que evalúa PISA requiere un trabajo largo y cuidadoso. En este libro, Juan C. Ripoll nos propone pasar del entrenamiento para la prueba (practicar con los ítems liberados de PISA) a conocer cuáles son los procesos que se evalúan y qué tipo de estrategias y actividades se pueden emplear para desarrollarlos. Dicho de otra forma, su propuesta pasa del enfoque de hacer algo para mejorar los resultados en PISA a utilizar el modelo de competencia lectora que propone PISA para mejorar las habilidades de comprensión del alumnado de enseñanza secundaria.

Atención temprana para su niño o niña con autismo

Autor: Geraldine Dawson / Laurie A. Vismara / Sally J. Rogers
Editorial: Autismo Ávila
Lugar: Ávila
Año de publicación: 2018
Signatura: 19.3/ROG
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 455
Notas: 
Como se revela en algunas investigaciones de vanguardia relacionadas con niños pequeños que tienen un trastorno del espectro del autismo (TEA), el papel de los padres es crucial a la hora de ayudarlos a conectar con los demás, desarrollar su potencial y vivir una vida plena. En este manual, las creadoras del Modelo Denver de Atención Temprana proporcionan estrategias factibles y prácticas que se pueden utilizar todos los días. Prácticamente todos los niños pequeños tienen una sorprendente capacidad para aprender, y los niños que tienen un TEA no son la excepción. Utilizando un tono positivo y alentador, las doctoras Sally Rogers, Geraldine Dawson y Laurie Vismara hacen que parezca increíblemente sencillo convertir rutinas diarias como el desayuno o la hora del baño en experiencias de aprendizaje orientadas a adquirir habilidades que son cruciales para el desarrollo. Esas técnicas probadas se ilustran con ejemplos realistas que fomentan el juego, el habla y la participación de los niños. 

Maitasuna zailegia da

Autor: Andrés Guerrero
Editorial: Santillana
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2016
Signatura: 12.1/GUE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 152
Notas: 
Maitasunak jotzen gaituenean apurtu egiten gaitu. Loa lapurtzen digu. Baina, ordainetan, munduko bizipozik handiena ematen digu. Mugagabeko itxaropenez eta indarrez betetzen gaitu. Halakoxe erraza da. Eta halakoxe zaila. Batzuetan, zailegia. Eta hortixek sortu dira maitasun kontu hauek. Maitasun kantu xume hauek.

El amor es demasiado complicado

Autor: Andrés Guerrero
Editorial: Santillana
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2016
Signatura: 12.1/GUE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 152
Notas: 
Cuando el amor llega nos rompe en dos. Nos roba el sueño. Pero, a cambio, nos da toda la alegría del mundo, la esperanza y una fuerza infinita. Así de sencillo. Así de complicado. Por eso este libro y estas historias de amor. Breves historias de amor. Libro en lectura fácil

Modelo de respuesta a la intervención Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje

Autor: Juan E. Jiménez (Coord.)
Editorial: Pirámide
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 6.2/JIM
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 524
Notas: 
El Modelo de respuesta a la intervención (RtI) tiene como principal objetivo proporcionar a todos los alumnos las mejores oportunidades para tener éxito en la escuela, identificando a los que están en riesgo de obtener resultados académicos por debajo de lo esperado, haciendo un seguimiento de su progreso de aprendizaje para ir ajustando la intervención en términos de intensidad y modalidad de agrupamiento basándose en la respuesta del alumno y asegurando en todo momento que reciben una instrucción apropiada que debe estar basada en la evidencia científica. El libro comienza con una definición del modelo y describe sus componentes esenciales, como son el sistema multinivel de apoyo, el proceso de cribado, el control del progreso de aprendizaje y la toma de decisión basada en los datos. Se presenta en distintos capítulos su aplicación a las áreas instrumentales de aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas. Para cada una de estas áreas se define el estatus de riesgo, cuándo debería iniciarse la identificación temprana, cómo llevar a cabo esta identificación, qué es exactamente lo que se debe evaluar y el tipo de instrucción que los estudiantes en riesgo necesitan recibir. Estos contenidos quedan recogidos en programas de formación en el modelo RtI dirigidos a los profesionales mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Finalmente, se ofrece un ejemplo práctico de cómo llevar a cabo la implementación del modelo RtI en la escuela a gran escala. El lector también dispone en esta obra de material complementario de evaluación basado en el currículo que permite realizar un cribado universal y una evaluación del progreso de aprendizaje del alumnado en las áreas instrumentales básicas de lectura, escritura y matemáticas. Asimismo, también dispone de contenido adicional compuesto por actividades instruccionales basadas en la evidencia para la mejora de los procesos de aprendizaje de las áreas mencionadas.

viernes, 10 de enero de 2020

Santiago Bidearen misterioa

Autor: Fernando Morillo Grande
Editorial: La mar de fácil
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura: 12.1/MOR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 79
Notas: Diotenez, Santiago Bideak magia egin dezake ibiltari bakoitzaren baitan. Ulises marinel zaharra da. Bere itsasontzia hondoratu zenean, bera bakarrik atera zen bizirik, eta beldurra hartu zion bizitzari. Kemen, berriz, mutil gaztea eta irribarretsua da. Itxuraz, ezin zoriontsuagoa, bizitzaz eta bere neska-lagunaz maitemindua. 

Max oporretan doa

Autor: Laida Martinez Navarro
Editorial: Lectura fácil
Lugar: Bilbao
Año de publicación: 2016
Signatura: 12.1/MAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 76
Notas: Max hitz-totela da, eta oporretan Kanarietara joango da familiarekin. Hegazkinean Oierrekin, bere lagun minarekin, topatuko da. Zelako poza Maxentzat, baina ez Maxen familientzat! Oier eta Max elkarrekin beti bazterrak nahasten dabiltza, eta helduak aieneka. Anek, Maxen arrebak, laguntza ederra emango die denei. Gaitz erdi! 

Nahid nire ahizpa afganiarra

Autor: Anna Tortajada
Editorial: La mar de fácil
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura: 12.1/TOR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 135
Notas: Nahidek ez zuen inoiz ulertu zergatik negar egiteari uko egin dioten bere familiako emakumeek eta Afganistango egoera aldatzeko borroka egiten duten emakumeek. Baina orain ulertu du. Nahid konturatu da bere herrialde eta jendeagatik negarrez hasiko balitz, ezingo lukeela inoiz gelditu. Badaki tristeziaz eta etsipenez hiltzen amaituko litzatekeela. Eta hori ezin du baimendu. 

Trampa de fuego

Autor: Núria Martí Constans
Editorial: la mar de fácil
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2012
Signatura: 12.1/MAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 97
Notas: Trampa de fuego está basada en la historia real del incendio de la fábrica textil Triangle de Nueva York el año 1911. En el incendio murieron 146 personas, casi todas mujeres. Este hecho supuso la lucha de las mujeres por un trabajo digno y la conmemoración del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer Trabajadora. 

Su tranpa

Autor: Núria Martí Constans
Editorial: la mar de fácil
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura: 12.1/MAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 101
Notas: Bien bitartean, 9. solairuan, sua eskaileretako tarteik sartzen zen dena piztuz. Neskak zeharo ikaratuta zeuden eta batzuk gustiz paralizatuta zeuden izuaren eraginez. Zer egin behar zuten? Inoiz inork ez zien azaldu nola jokatu sute baten aurrean. Berrinak segituan erreakzionatu zuen. Ez zion suari irabazten utziko. 

Kapitain ausartak

Autor: José Arandaren egokitzapena
Editorial: Lectura fácil
Lugar: Donistia
Año de publicación: 2018
Signatura: 12.1/ARA
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 91
Notas: Kapitain ausartak (1897) abentura eta ikaskuntzari buruzko eleberria da. Harvey Cheyneren istorioa kontatzen du, Estatu Batuetako gazte aberats eta mizke hazia, luxuzko transatlantiko batetik erori ondoren, bakailaoa arrantzatzen duen itsasontzi batek jasotzen du. Hiru hilabete baino gehiagoan zehar esperientziadun marinel eta bere adineko gazte batekin lan egin eta beraien esana bete beharko. 

Bilbao. Max Bilbon bizi da

Autor: Laida Martínez Navarro
Editorial: Beta III Milenio
Lugar: Bilbao
Año de publicación: 2014
Signatura: 12.1/MAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 75
Notas: ERRAZAGO bilduma, irakurtzeko eta ulertzeko zailtasunak dituzten pertsonentzako liburuak dira. Liburu horietan hizkuntza erraza, zuzena eta egunerokoa erabiltzen da. Hizki handiak, bazter zabalak eta hitzen definizioak, koadroetan, erabiltzen dira. Max hitz-totela da, 9 urte ditu eta uda hau Bilbon emango du, udalekuetan. Bertan lagun pilo bat egingo du, denak oso interesgarriak: Miao igerilari bikaina da, Estitxuri izugarri gustatzen zaizkio futbola eta Athletic; gurpildun aulkian mugitzen da Beñat, eta inoiz ez du lasterketarik galtzen; Omar eta Oier azkarrenak dira arazoetan sartzeko orduan. Abentura dibertigarriak bizi izango dituzte Maxek eta bere lagunek: Guggenheim museora eta Alondegiko igerilekuetara joango dira, San Mames futbol-zelaira eta Artxandara funikularrez. Istorio original eta barregarri hau irakurterraza da eta marrazkiak dauzka, koloreetan.

Leer en un clic

Autor: Marta García de Castro Valdés,  Fernando Cuetos Vega
Editorial: Paraninfo
Colección: Leer en un clic
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2015
Signatura: 12.1/LEE
Ubicación: Documentación
Materiales: Leer en un clic es una oferta de lectoescritura para los tres cursos de Educación Infantil, de 3 a 6 años. Se  utiliza un libro por curso según las necesidades del profesor (según los temas en los que se esté trabajando o las letras que se quieran presentar se pueden escoger las páginas) y no requiere una evaluación final.

Un libro de lectura y vocabulario, tres cuadernos de escritura (uno por trimestre) que incluyen fichas de escritura, ejercicios de conciencia fonológica y fichas de artística y un contenido interactivo que trabaja vocabulario, juegos de segmentación fonológica y lectura. El profesor cuenta con una guía didáctica y una guía de actividades detallada por unidades.
Notas: Es un innovador método de lectoescritura de base fonética que integra lo mejor de las metodologías tradicionales, consiguiendo que el aprendizaje sea un proceso natural para el niño y gratificante para el maestro. Para enseñar el vocabulario se escogió un campo semántico por cada letra y de ese tema una palabra; su dibujo se transforma en el sonido- letra a aprender