jueves, 16 de mayo de 2019

Espacios en armonía. Propuestas de actuación en ambientes para la infancia

Autor: Rosa Sensat
Editorial: Octaedro
Colección: Temas de infancia
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2015
Signatura: 2.4/TRU
Ubicación: Apoyo Educativo
Nº páginas: 185
Notas: Este libro pone de relieve la importancia de la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como maestros, de los paradigmas que sustentan nuestras prácticas (para lo que propone una revisión del hacer individual y colectivo), así como de las creencias, las corrientes ideológicas y los modelos pedagógicos que influencian nuestro día a día. La autora nos ofrece tanto elementos de reflexión como materiales de trabajo. Nos habla del concepto de infancia, de sus tiempos y momentos para el aprendizaje, de sus procesos de autonomía y de relación y comunicación. Tomando la imagen de infancia como punto de partida, la autora nos propone un conjunto de principios educativos como propuesta base para estructurar e intervenir en el espacio ambiente. Nos habla de la belleza, de la estética y de la habitabilidad del espacio, y de este como escenario que habla, que acoge y conforta, que permite, que provoca., de la escuela como lugar hermoso y amable, como espacio que invita, que da sentido y presencia a la vida cotidiana, que viste su ambiente desde la necesaria diversidad de materiales de distinta procedencia. Y nos muestra la relación entre infancia y adultos como oportunidad de encuentro y de asombro para el descubrimiento y el conocimiento mutuos.

Las altas capacidades en la escuela inclusiva.¡yo si que valgo!

Autor: María S. Dauder
Editorial: Horsori
Colección:Manuales
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura: 11/DAU
Ubicación: Altas Capacidades
Nº páginas: 85
Notas:
¡Yo sí que valgo! es el séptimo libro de la colección Las Altas Capaci­dades en la escuela inclusiva. Este volumen trata sobre el acoso esco­lar en los alumnos con este perfil. En primer lugar, se expone un estu­dio sobre el acoso escolar en los niños y las niñas con altas capacidades que se llevó a cabo por dos asociaciones, FANJAC y NACE, el año 2017, acompañado de una explicación sobre las causas del acoso y las consecuencias que generan en las personas que lo han padecido. Las personas de estas características, hipersensibles emocional y senso­rialmente, son blancos de críticas, burlas y acoso en las aulas, en su adolescencia y en su etapa adulta. Esto es lo que se trasmite a través de estas historias.
 En segundo lugar, se desarrollan catorce cuentos con las situaciones de acoso típicas que padecen los niños y las niñas con altas capacidades. Aunque sean duras, lamentablemente, se asemejan más a la realidad que a la ficción. No todas son tristes y con desenlaces fatales, pues una buena gestión escolar de estos casos hace que se puedan prevenir o erradicar este tipo de situaciones. Todas las historias van acompañadas de dinámicas curriculares y emocionales para trabajar y prevenir el acoso escolar ante la diversidad de perfiles del aula.

¿Cómo empieza el lenguaje? Descubrir, explorar y favorecer la comunicación temprana

Autor: Beatriz Ituero, Marta Casla
Editorial:GRAO
Colección: Biblioteca de Infantil
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura: 5.2/ITU
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 77
Notas:
A través de divertidas viñetas, reflexiones y descubrimientos, se pretende dar a conocer el proceso en el que está inmerso un niño o una niña cuando está aprendiendo a comunicarse y el importante papel que desempeñan  las personas que acompañan este proceso.
Todo lo que ocurre antes de las primeras palabras, cuándo aparecen éstas y cuáles son sus características, los primeros errores al combinar las palabras, el desarrollo cuando hay más de una lengua, el papel de los adultos a la hora de favorecer la comunicación, etc., son algunos de los temas que el lector puede encontrar en este libro.

miércoles, 10 de abril de 2019

Propuestas de sistemas socio-sanitario de productos de apoyo en Navarra

Título:Propuestas de sistemas socio-sanitario de productos de apoyo en Navarra
Autor: CERMI
Editorial:Cinca
Lugar: Madrid
Año: 2019
Signatura: 11.2/CER
Ubicación: documentación


Está elaborado por CERMIN  gracias a la financiación de Gobierno de Navarra y en la que participaron 40 personas, tanto profesionales de la atención a personas con discapacidad (logopedas, terapeutas ocupaciones, trabajadores y trabajadoras sociales, fisioterapeutas y psicólogos) así como personas usuarias del sistema y sus familias.
Este documento propositivo, tiene como objeto instalar en la agenda política la necesidad urgente de una revisión del catálogo ortoprotésico y su actualización. Y se ha realizado con la esperanza de que sea útil, práctico y valioso para los sectores implicados y que el cambio hacia un sistema más acorde con las posibilidades que ofrecen los tiempos actuales sea una realidad.
El documento recoge un marco jurídico de referencia; una contextualización y análisis de la propuesta de la situación del Catálogo Ortoprotésico tanto en Navarra como una comparativa entre las distintas Comunidades Autónomas; y, en relación a todo ello, una serie de propuestas de mejora tanto en los productos como en la gestión de los mismos.
Finalmente se recogen una relación de productos de apoyo que desde CERMIN consideran que deberían incluirse en el Catálogo Sociosanitario de Productos de Apoyo de Navarra. Estas relación de productos está basada tiene como fin la autonomía personal, la vida independiente e inclusión en la comunidad de las personas con discapacidad.

viernes, 1 de marzo de 2019

Habilidades para la vida. Infancia

Título: Habilidades para la vida. Infancia
Autor: Roberto Flores Fernandez
Editorial: edex
Lugar: Bilbao
Año: 2012
Signatura: 12.5/EDE
Ubicación: documentación


Este material didáctico tiene como objetivo mejorar las habilidades psicosociales de niñas y niños de 8 a 11 años.
Creado por EDEX para su aplicación en centros escolares  en instituciones de educación no formal, desarrolla en niñas y niños las diez Habilidades para la Vida (HpV) propuestas por la Organización Mundial de la Salud (OMS): 
  • habilidades cognitivas(autoconocimiento, pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de decisiones autoconocimiento)
  • emocionales (empatía, manejo de emociones y sentimientos y manejo de tensiones y estrés) 
  • sociales(comunicación asertiva, relaciones interpersonales y solución de problemas y conflictos).
La propuesta educativa se concreta en la realización de 20 sesiones de trabajo (dos sesiones por cada una de las diez HpV),convenientemente pautadas en esta Guía.
Este material incluye un CD-ROM con 10 cuentos en dibujo animado asociados a cada una de las HpV y 10 juegos para PC en los que los personajes de las historias promueven hábitos saludables.

¿A qué jugamos?

Título: ¿A qué jugamos? Inclusión del alumnado con TEA en el tiempo de recreo en centros escolares
Autor: Carlos García Junco
Editorial: Psylicom
Lugar: Valencia
Año: 2018
Signatura: 11.2/GAR
Ubicación: psíquicos


"¿A que jugamos? ¿Por qué es importante jugar? ¿Juegan todos los niños y niñas en el recreo? ¿A que podemos jugar en el colegio? Con el presente trabajo se busca acercar la realidad contemporánea que sufre gran parte del alumnado, con Trastorno del Espectro Autista (TEA), que se encuentra escolarizado en centros educativos ordinarios. El proyecto ¿A que jugamos?, tiene como objetivo desarrollar y aumentar las habilidades sociales y comunicativas en el alumnado con TEA, debido a las situaciones de aislamiento observadas durante las actividades educativas compartidas con sus iguales, especialmente en los periodos de recreo. Las dificultades comunicativas y en habilidades sociales, sumado a sus dificultades académicas, hacen que sean niños con altos porcentajes de fracaso escolar, adema de sumarse otros factores de riesgo social: La exclusión social y el acoso escolar o bullying. El proyecto intenta mediante la introducción de diversos juegos y apoyos en el recreo, revertir la situación de aislamiento que sufren diariamente niños y niñas durante su jornada escolar, aumentando de manera gradual los tiempos de interacción positiva de los mismos. El libro incluye un estudio de caso real de un niño con TEA y un fichero de juegos con apoyos visuales adaptado a las diferentes etapas educativas de Educación Infantil y Primaria."

lunes, 4 de febrero de 2019

Comunicación y lenguaje. La nueva neuropsicología cognitiva I y II


Título:Comunicación y lenguaje. La nueva neuropsicología cognitiva I y II
Autor:Miquel Serra
Editorial: UBe
Lugar: Barcelona
Año: 2013
Signatura: 7.2/SER
Ubicación: documentación


 El lenguaje es lo que nos hace humanos y nos habilita como seres sociales, conscientes y pensantes. En la presente obra el catedrático Miquel Serra, que cuenta con una dilatada formación como psicólogo y clínico del lenguaje, conjuga la neuropsicología cognitiva y el constructivismo funcionalista, con lo que logra distinguir la estructura (descrita por la psicología o la lingüística), la función (objetivos de comunicación y pensamiento que se cumplen mediante el lenguaje) y el procesamiento (transformaciones cognitivas que hacen funcionar el lenguaje). Con un planteamiento tan riguroso como audaz, Serra se ocupa de la comunicación desde un punto de vista adaptativo, evolutivo y comparativo, así como del procesamiento de la información sensorial y motriz para la construcción de los significados y del lenguaje. 
Concebida en dos volúmenes, esta obra, que, desde la nueva neuropsicología cognitiva, aporta una interpretación a todas luces novedosa, está llamada a convertirse en una referencia en el estudio, la investigación y el trabajo terapéutico de la comunicación y el lenguaje.