viernes, 27 de octubre de 2017

La maldición de la inteligencia. Cómo lograr que ser superdotado sea una ventaja y no un problema.



Título: La maldición de la inteligencia. Cómo lograr que ser superdotado sea una ventaja y no un problema.
Autor: Carmen Sanz Chacón
Portada de La maldición de la inteligencia: cómo lograr que ser superdotado sea una ventaja y no un problemaEditorial: Plataforma Actual
Lugar: Barcelona
Signatura: 11/SAN
Ubicación: Altas Capacidades
Nº páginas: 204
Notas: Ser inteligente puede ser un handicap y muy a menudo lo es. Un conflicto para los propios niños, para los padres y para los educadores en general, que no tienen ni la preparación ni el tiempo suficiente para darles a estos niños la atención que necesitan. También es un contratiempo para la sanidad pública, cuando a los altamente inteligentes se les diagnostican diferentes trastornos sin llegar a vislumbrar lo que hay detrás de los diversos síntomas que manifiestan. Con demasiada frecuencia, los problemas emocionales, sociales y educativos de los superdotados generan abandono escolar, fracaso profesional, problemas familiares graves y enfermedades psicosomáticas.
    En este libro, la autora analiza en detalle cómo son las personas más inteligentes, qué problemas tienen en su relación con los demás e incluso cómo este exceso de inteligencia afecta de forma diferente a hombres y mujeres, con el objetivo de que puedan ser comprendidos por familiares, profesores y profesionales de la salud. Además, la autora propone medidas de apoyo para cubrir sus necesidades especiales, así como consejos prácticos para los propios superdotados, para que puedan ser felices aún siendo especiales, para que el ser inteligente no sea un handicap.

miércoles, 25 de octubre de 2017

WISC-V Escala de Inteligencia de Wechsler para niños

Título: WISC-V Escala de Inteligencia de Wechsler para niños
Autor: David Wechsler
Editorial: Pearson
Lugar: Madrid
Signatura: 10.2.1/WECH/WISC-V
Ubicación: Documentación
Notas: El WISC-V incorpora notables mejoras, que permiten identificar de manera más rápida y sencilla, tanto los déficits como las posibilidades de intervención, manteniendo el estándar de excelencia de Wechsler.
Proporciona una evaluación amplia de la aptitud intelectual general, además de cinco dominios cognitivos específicos que afectan tanto al rendimiento escolar como a otras áreas relacionadas.
Ofrece:
  • Nuevas medidas de razonamiento fluidovisoespacial y memoria de trabajo.
  • Nuevos y diferenciados Índices de razonamiento fluido y visoespacial.
  • Nuevos índices secundarios que permiten ajustar el diagnóstico a situaciones clínicas específicas.
  • Las diez pruebas principales se usan en distintas combinaciones para obtener el CI total, las puntuaciones de los indices primarios y tres de las cinco puntuaciones de los indices secundarios.

Educando con magia. El ilusionismo como recurso didáctico

Título: Educando con magia. El ilusionismo como recurso didáctico
PortadaAutor: Xuxo Ruiz Domínguez
Editorial: Narcea
Lugar: Madrid
Signatura: 12.5/RUI
Ubicación: Conducta
Nº páginas: 191
Notas: ¿Puede un maestro ser Mago? ¿Existe la Matemagia? ¿Es la Magia un recurso educativo eficaz? ¿Pueden los alumnos ser magos? Para dar respuesta a estas preguntas, el autor de este libro, maestro y mago, ha creado un método de motivación real para alumnos: la Magia Educativa. Un método útil no sólo para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, sino para explicar, mediar en conflictos, modificar conductas, aumentar la autoestima, etc. Leyendo estas páginas, el lector aprenderá nuevas técnicas, sorprendentes por su eficacia. Los casi 100 juegos explicados en este libro son fáciles de hacer, requieren tan sólo un mínimo de práctica y están descritos con un lenguaje claro, sencillo y conciso. Los materiales que utiliza son de uso común en la escuela: folios, tizas, recortes de periódico, cartones, etc.; fomentando así el reciclaje, la reutilización y los valores de cuidado del medio ambiente. Educando con Magia es un libro lleno de recursos innovadores y mágicos que favorecen la actualización y la formación permanente de los profesionales de la educación. Maestros, profesores, padres, monitores, animadores, cuentacuentos o magos que quieran impartir talleres para niños, encontrarán en él infinitas sugerencias para poner en práctica inmediatamente. Existen muchos libros de Magia, sin embargo la comunidad educativa no disponía de una obra en la que se muestre cómo aplicar la Magia a la educación, al servicio de los niños y jóvenes del presente.

Mal de escuela

Título: Mal de escuela
Autor: Daniel Pennac
Editorial: Sau
Lugar: Barcelona
Signatura: 4.3/PEN
Ubicación: Conducta
Nº páginas: 253
Notas: ¿Otro libro sobre la escuela, pues? ¿No te parece que ya hay bastantes? -¡No sobre la escuela! Todo el mundo se ocupa de la escuela, eterna querella entre antiguos y modernos: sus programas, su papel social, sus fines, la escuela de ayer, la de mañana... No, ¡un libro sobre el zoquete! Sobre el dolor de no comprender y sus daños colaterales

lunes, 25 de septiembre de 2017

Las altas capacidades en la escuela inclusiva. Los Marramiaus de la calle Caballa descarada.

Título: Las altas capacidades en la escuela inclusiva. Los Marramiaus de la calle Caballa descarada. Ciclo superior primaria/educación secundaria
Autor: Maria S. Dauder
Editorial: Horsori
Lugar: Barcelona
Signatura: 11/DAU
Ubicación: Altas Capacidades
Nº páginas: 157
Notas: Las altas capacidades en la escuela inclusiva: los Marramiaus de la calle Caballa Descarada es una colección de cuentos que narran las aventuras de una pandilla de gatos históricos y peculiares. La escuela inclusiva permite que todos los alumnos puedan convivir en una sociedad como la que les espera en el futuro, en el mundo que vivirán de adultos. Las necesidades académicas de los alumnos con altas capacidades son distintas a las de sus compañeros, aunque no incompatibles. Este libro es una muestra de ello. Los Marramiaus de la calle Caballa Descarada viajan con los lectores y viven aventuras repletas de magia y conocimientos escondidos en los distintos episodios que se suceden. Son estas pinceladas culturales las que agradecen y requieren las mentes más dotadas y de las cuales todo el grupo clase se va a beneficiar. A cada cuento le acompañan unas propuestas didácticas que ayudarán a los maestros a trabajar los contenidos que se han narrado a lo largo cada historia. Se trata de ejercicios poco convencionales que se salen de la rutina de diaria de clase. Dichas tareas permitirán un trabajo que irá más allá de los contenidos curriculares del curso; de esta forma, se facilita la inclusión de estas mentes alto capaces en el aula que, por edad biológica y madurativa, les corresponde.

Las altas capacidades en la escuela inclusiva. ciclo medio educación primaria

Título: Las altas capacidades en la escuela inclusiva. Animalem. Ciclo medio educación primaria
Autor: Maria S. Dauder
Editorial: Horsori
Lugar: Barcelona
Signatura: 11/DAU
Ubicación: Altas Capacidades
Nº páginas: 111
Notas: Las altas capacidades en la escuela inclusiva: Animalem es una colección de fábulas cuya finalidad es trabajar la educación emocional. Los personajes de cada historia son curiosos seres vivos, poco conocidos, del mundo animal, con unas características peculiares y dispares. No es gratuita la elección de dichos personajes, pues la intención fundamental es captar la atención y el interés de los niños y niñas con altas capacidades. Y, que hay más interesante que estudiar los peces de las zonas abisales, recorrer los cielos con las aves de nuestro planeta o pasear con los seres extinguidos más adorados por ellos, como el ammonites, el trilobites o el gliptodonte.

Las historias de Animalem desarrollan y trabajan, de forma indirecta, las emociones, los sentimientos contradictorios y las sensaciones que estos niños suelen sentir y sufrir. Los lectores de estos cuentos podrán empatizar con los personajes de Animalem y utilizar, en su vida real, las soluciones que les ofrecen. Así, relativizarán sus miedos y aprenderán a encontrar otras salidas a sus pequeños conflictos cotidianos. ¡Todo tiene solución!

A mí no me parece. Casos prácticos para comprender la alta capacidad

Título: A mí no me parece. Casos prácticos para comprender la alta capacidad
Autor: Eva R. Alegría; José Luis Pérez; Félix Ruiz Mahamud
Editorial: Paraninfo
Lugar: Madrid
Signatura: 11/ALE
Ubicación: Altas Capacidades
Nº páginas: 201
Notas: Muchas veces observamos un comportamiento en los niños, pero ignoramos qué lo ha desencadenado. En este libro se ofrecen pautas claras y estrategias para acometer muchos de los problemas que afectan a la alta capacidad. No solo se ofrece una visión avalada por muchos años de éxitos, sino, también, un punto de vista único, ya que no se considera esta casuística ni como un don, ni como una tara, sino como el fruto de una diversa configuración neurológica.
Los autores de este libro han demostrado que su método de trabajo y sus consejos han mejorado la vida de numerosas familias.
Esta obra te enseñará a aceptar y a comprender lo que no puedes cambiar y a mejorar lo que sí puedes modificar, para lograr lo que todo padre desea, que sus hijos sean felices

lunes, 4 de septiembre de 2017

Learning Analytics. La narración del aprendizaje a través de los datos

Título: Learning Analytics. La narración del aprendizaje a través de los datos
Lugar: Barcelona
Año: 2017
Signatura: 2.4/AMO
Autor: Daniel Amo, Raúl Santiago
Editorial: UOC
Nº páginas: 216
Ubicación: Documentación


Este libro va dirigido a todos los profesores que quieran mejorar el aprendizaje de sus alumnos e iniciarse en el interesante mundo del learning analytics. Para ello se realiza, en una primera parte, una detallada descripción de los fundamentos y características de esta tendencia tecno-pedagógica. Por otro lado, se conecta con otros aspectos de actualidad en la innovación educativa como las inteligencias múltiples, la gamificación, la clase inversa (flipped classroom) o el aprendizaje móvil.   Un adecuado diseño, análisis e interpretación de los datos generados por los estudiantes nos va a proporcionar una valiosísima información para la mejora de su propio aprendizaje.   

En este libro te preguntarás sobre: learning analytics, analítica del aprendizaje,flipped learning,innovación educativa, gamificación, aprendizaje móvil, metodologías activas, competencias digitales, mobile learning, aprendizaje inverso, evaluación formativa, evaluación adaptativa, evaluación diagnóstica,adaptive assessmentformative assessment,diagnostic assessmentbig data.

lunes, 3 de julio de 2017


Título
: Manual de Baja Visión y Rehabilitación Visual

Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 0.4/COC
Ubicación: Visuales
Autor: Begoña Coco, Joaquín Herrera
Editorial:Panamericana
Nº páginas: 342 Pg; 24 cm



El incremento de las personas con baja visión, motivado por el aumento de la esperanza de vida, ha provocado que los servicios oftalmológicos y optométricos presten cada vez mayor atención a estos pacientes, consiguiendo así una mejora sustancial en su calidad de vida.
Manual de baja visión y rehabilitación visual ofrece un enfoque global de esta especialidad que se ha convertido en una de las de mayor futuro. La obra, pretende ser un manual de referencia para la buena praxis profesional y, por ello, se ha contado con un equipo multiprofesional: oftalmólogos, optometristas y especialistas en rehabilitación visual, que aportan su punto de vista clínico y académico, así como su experiencia investigadora en este ámbito. Las principales características de esta obra son:
- Agrupa los temas en secciones dedicadas a los conceptos generales, el examen clínico y la exploración del paciente con baja visión, las ayudas ópticas, la rehabilitación visual y la autonomía personal.
- Los capítulos de esta obra presentan herramientas didácticas como objetivos de aprendizaje, textos destacados y puntos importantes a recordar. Además, se acompaña de un sitio web con actividades, casos clínicos, preguntas de autoevaluación y un glosario de términos.
- Destaca los beneficios de la rehabilitación visual para el paciente, ya que con ella es posible mejorar aspectos tan básicos como el acceso a la lectura, la seguridad en el desplazamiento y la eficacia en la realización de tareas de la vida cotidiana.
El libro está dirigido tanto a estudiantes de grado de Óptica y Optometría, como a profesionales, muchos de ellos con conceptos difusos sobre la especialidad de baja visión, que quieran conocer las múltiples posibilidades de mejora objetiva y funcional en los pacientes.

miércoles, 21 de junio de 2017

¿Qué sabemos de las altas capacidades? Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia

Resultado de imagen de ¿qué sabemos de las altas capacidades?:
Título:
 
¿Qué sabemos de las altas capacidades?. Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia
Lugar: Barcelona
Año: 2016
Signatura: 11/GUI
Ubicación: Altas Capacidades
Autor: Ángel Guirado
Editorial: GRAÓ
Nº páginas: 132 pg; 23 cm


Huyendo de los tópicos demasiado frecuentes en psicología, este libro presenta de manera organizada y amena una relación de preguntas sobre las altas capacidades con sus respectivas respuestas.

Está estructurado en dos partes. En la primera, se plantean preguntas básicas a las cuales se pretende dar respuesta. La originalidad del texto se halla en la segunda parte, en la que el autor presenta un conjunto de opciones y propuestas escolares y extraescolares que pueden ser aplicadas de forma individual o colectiva para determinadas edades y, sobre todo, para determinados perfiles intelectuales.

La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.

Portada
Título
: La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.

Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 4.3/BON
Ubicación: Documentación
Autor: César Bona
Editorial:Plaza&Janés
Nº páginas: 267 Pg; 23 cm


César Bona, uno de los cincuenta mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores, nos aclara en este libro que ser maestro no es acomodar a los alumnos a unos planes de estudio: todo educador debe adaptarse al motor imparable y entusiasmado de un niño. Hay que motivarles, estimular su creatividad y aguijonear su curiosidad; porque los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente.
En primera persona, César Bona relata anécdotas, nos cuenta los momentos clave en su vida que le convirtieron en el maestro que es en la actualidad, y nos muestra que la metodología de enseñanza más efectiva es implicarse con los alumnos. Porque el educador es un ser privilegiado, que puede impartir y compartir sus conocimientos en tribu.
«Cada niño es un universo. Todos los niños son extraordinarios y no basta con llenarles la cabeza de datos, sino que hay que facilitarles herramientas como conocimiento, empatía, sensibilidad y resiliencia para que puedan salir fortalecidos de las situaciones adversas. Deben saber que si se proponen algo y luchan por ello, pueden conseguirlo, y que de ellos depende que el mundo sea un lugar mejor.»
César Bona

jueves, 25 de mayo de 2017

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (EUSKERA)

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento

Título BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (EUSKERA)
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.2/BPR
Ubicación: Documentación
Autor: P. Elosua; L.S. Almeida
Editorial:TEA
Nº páginas: 87 Pg; 30 cm


La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas aptitudes clave: Razonamiento abstracto, Razonamiento verbal, Razonamiento numérico, Razonamiento práctico, Razonamiento espacial y Razonamiento mecánico. Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para obtener un índice de Razonamiento general. La aplicación resulta sencilla y ágil, en un tiempo máximo de 60 minutos si se aplican todas las pruebas.
Dispone de diferentes niveles según la edad de la persona evaluada que se ajustan al momento evolutivo del niño o adolescente:
Nivel 1: de 9 a 12 años (4.º a 6.º de Primaria).
Nivel 2: de 12 a 15 años (1.º a 3.º de ESO).
Nivel 3: de 15 a 18 años (4.º de ESO a 2.º Bachillerato y CFGM).

Las características de cada prueba de la BPR se relacionan con las destrezas, conocimientos y motivaciones de los niños y adolescentes. Esto permite justificar el uso de la BPR en el contexto escolar, clínico, social o forense con la finalidad de analizar posibles dificultades en el aprendizaje y adquisición de los conocimientos, así como puntos fuertes que puedan ser útiles en la orientación vocacional o psicopedagógica, en la intervención o en la redacción de informes.

BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (Castellano)


BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento


Título BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Perceptivo. (Castellano)
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.2/BPR
Ubicación: Documentación
Autor: P. Elosua; L.S. Almeida
Editorial:TEA
Nº páginas: 87 Pg; 30 cm


La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas aptitudes clave: Razonamiento abstracto, Razonamiento verbal, Razonamiento numérico, Razonamiento práctico, Razonamiento espacial y Razonamiento mecánico. Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para obtener un índice de Razonamiento general. La aplicación resulta sencilla y ágil, en un tiempo máximo de 60 minutos si se aplican todas las pruebas.
Dispone de diferentes niveles según la edad de la persona evaluada que se ajustan al momento evolutivo del niño o adolescente:
Nivel 1: de 9 a 12 años (4.º a 6.º de Primaria).
Nivel 2: de 12 a 15 años (1.º a 3.º de ESO).
Nivel 3: de 15 a 18 años (4.º de ESO a 2.º Bachillerato y CFGM).

Las características de cada prueba de la BPR se relacionan con las destrezas, conocimientos y motivaciones de los niños y adolescentes. Esto permite justificar el uso de la BPR en el contexto escolar, clínico, social o forense con la finalidad de analizar posibles dificultades en el aprendizaje y adquisición de los conocimientos, así como puntos fuertes que puedan ser útiles en la orientación vocacional o psicopedagógica, en la intervención o en la redacción de informes.

miércoles, 24 de mayo de 2017

PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada.

PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada. TítuloPROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada. 
Lugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 10.2.4/RAM
Ubicación: Documentación
Autor: F. Cuetos, D. Arribas, J.L.Ramos
Editorial:TEA
Nº páginas: 117



El PROLEC-SE-R es una batería de trece pruebas para evaluar y detectar dificultades lectoras en adolescentes de 12 a 18 años (de 1.º de ESO a 2.º de Bachillerato). Su aplicación permite obtener información sobre los tres principales procesos de la lectura a estas edades: procesos léxicos, sintácticos y semánticos.

Incluye dos modalidades de aplicación: la versión screening y la batería completa.

La versión screening está formada por las pruebas 1 a 6 y se puede aplicar a grupos numerosos o individualmente en aproximadamente 45 minutos. Con ella se obtiene una visión general sobre la presencia de dificultades en cada proceso y prueba y se indica el nivel lector del alumno o la alumna en comparación con otras personas del mismo curso
Una de las finalidades principales de esta versión es pues la de realizar evaluaciones colectivas en centros educativos con el fin de recoger información ágilmente sobre un amplio número de estudiantes (aulas, cursos o incluso centros completos).

La batería completa añade las pruebas 7 a 13 a las anteriores, las cuales requieren necesariamente de una sesión individual de unos 45 minutos adicionales de duración. Su principal finalidad es profundizar en la evaluación de los casos que hayan sido detectados con sospechas de dificultades en la versión screening, así como obtener un completo perfil lector de la persona, con puntuaciones CI (media = 100; Dt = 15) de cada proceso, un Índice general de lectura (IGL) y una valoración de múltiples subprocesos que sirve para el desarrollo de planes de intervención personalizados.



ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad

Título: ESPQ. Cuestionario Factorial de Personalidad
ESPQ. Cuestionario Factorial de PersonalidadLugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 10.2.3/ESPQ
Ubicación: Documentación
Autor: R.W. Coan, R.B. Catell
Editorial:TEA
Nº páginas: 47
Notas:  

ESPQ es un cuestionario de 160 preguntas (divido en dos partes) que permite puntuaciones en 13 dimensiones de la personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, en un tiempo mínimo de aplicación. Algunas de las dimensiones evaluadas son:Reservado/Abierto,Inteligencia baja/alta, Afectado emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, Despreocupado/Consciente,Cohibido/Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo, Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo, Relajado/Tenso.
A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas también como "factores de segundo orden" porque se obtienen mediante análisis factorial: AnsiedadExtraversión y Excitabilidad/Dureza.
Cada escala o factor viene definido en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos que facilitan la interpretación y esto hace que la prueba resulte útil para ser aplicada colectivamente en el ámbito escolar.
Las preguntas son leídas por el aplicador y el niño anota sus respuestas en una hoja especial de diseño sencillo y ameno.

SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes

SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
Título: SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 10.2.3/SENA
Ubicación: Documentación
Autor: I. Fernández-Pinto; P. Santamaría; F. Snchez-Sánchez; M.Á. Carrasco; V. del Barrio
Editorial:TEA
Nº páginas: 203 pg, 30 cm 
Notas: de 3 a 18 años 


El SENA es un instrumento dirigido a la detección de un amplio espectro de PROBLEMAS emocionales y de conducta desde los 3 hasta los 18 años.
- Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática.

- Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial.

- Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias…
También permite detectar áreas de VULNERABILIDAD que predisponen al evaluado a presentar problemas más severos. Algunas de estas áreas son los problemas de regulación emocional, la rigidez, el aislamiento, la búsqueda de sensaciones o las dificultades de apego.
Asimismo, evalúa la presencia de varios RECURSOS PSICOLÓGICOS que actúan como factores protectores ante diferentes problemas y que pueden utilizarse para apoyar la intervención. Algunos de estos recursos evaluados por el SENA son la autoestima, la integración y competencia social, la inteligencia emocional o la conciencia de los problemas.
Además de las escalas anteriores, el SENA proporciona tres escalas de control para valorar posibles sesgos en las respuestas, un sistema de ítems críticos que alerta al examinador ante la presencia de aspectos especialmente problemáticos y hasta seis índices globales que permiten resumir en varias áreas generales las puntuaciones obtenidas en las distintas escalas. (p. ej., Índice de problemas emocionales, de problemas conductuales, de problemas en las funciones ejecutivas…).
El SENA permite recabar información procedente de varias fuentes o informadores, por lo que el profesional puede conocer mejor qué problemas presenta el niño o adolescente en diferentes contextos (familiar y escolar), además de contar con la información que proporciona el propio niño o evaluado. Para ello dispone de tres tipos de cuestionarios diferentes (autoinforme, familia o escuela) que pueden utilizarse aislada o conjuntamente, según estime más conveniente el profesional

PROCESA. Procesamiento de la Información Auditiva. Programa de Desarrollo, Entrenamiento y Rehabilitación

procesa procesam inf auditiva + cd-maria julia ibanez martinez-maria belen muro jimenez-9788478695805TítuloPROCESA. Procesamiento de la Información Auditiva. Programa de Desarrollo, Entrenamiento y Rehabilitación
Lugar: Madrid
Año: 2015
Signatura: 5.5/IBA
Ubicación: Documentación
Autor: Gerard A., Gioia Kimberly A., Espy Peter, K. Isquith 
Editorial:TEA
Nº páginas: 131pg, 30 cm 
Notas: de 2 a 5 años 




PROCESA es un programa práctico y visual de desarrollo, entrenamiento y rehabilitación Del procesamiento de la información auditiva. Es una propuesta de trabajo que se puede llevar a cabo tanto en el ámbito escolar, como en el ámbito clínico. Dicho programa está estructurado y graduado para alumnos/pacientes que presentan un trastorno en el procesamiento auditivo central.
Puede ser utilizado en alumnos/pacientes que presentan:

  • Alumnos/pacientes con discapacidad auditiva ligera, media y grave.
  • • Alumnos/pacientes con implante coclear.
  • • Pacientes adultos con afasias.
  • • Alumnos/pacientes sordos postlocutivos.
  • • Alumnos/pacientes con trastorno específico del lenguaje, dislexia…
  • • Alumnos/pacientes con TDAH.
  • • Alumnos/pacientes con parálisis cerebral y retraso mental.
  • • De forma preventiva y estimuladora, se puede utilizar con alumnos/pacientes de atención temprana, Educación Infantil y Educación Primaria.


Contiene: Manual con Actividades, Anexo con láminas y recortables y CD con Ruidos y sonidos y 5 cuadernillos con protocolos de registro.

Hipoacusia y sordera. Manual. Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativa

Título: Hipoacusia y sordera. Manual. Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativa 
Hipoacusia y Sordera. Manual. Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativaLugar: Madrid
Año: 2016
Signatura: 11.2/BOR
Ubicación: Auditivos
Autor: Santos Borrego Sanz
Editorial: CEPE
Nº páginas: 561 pág., 30 cm 
Notas: de 2 a 5 años 

Este manual está orientado a profesionales, educadores y a cuantos luchan por el deber de incluir a personas con audición diferente y centrado, de forma especial, en quienes por razones diversas teniendo vetada la audición buscan interaccionar con los oyentes en modo verbal, oral o escrito

martes, 23 de mayo de 2017

Escritura 5 (pr,tr,dr,br,cr,gr,gr,fr,pl,cl,fl,gl). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.


escritura pipe 5. metodo de lecto-escritura para alumnos con n.e. e.-9788478699452

Título: Escritura 5 (pr,tr,dr,br,cr,gr,gr,fr,pl,cl,fl,gl). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 80 pg, 29 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecución de los distintos trazos realizados en la fase de Preescritura, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el aprendizaje de la escritura. 

Para alcanzar este objetivo, en el método "Leer con Pipe" se han diseñado 5 libros en los cuales se trabajarán, de forma progresiva, la ejecución de los trazos de las distintas grafías. 

Los libros de escritura siguen un mismo esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una lámina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente, la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompaña en cada lámina de imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado muy intenso del mismo, en una pauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realización del trazo.

Escritura 4 (j,x,k,g,c,z,s,n,m,l,r). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.


escritura pipe 4. metodo de lecto-escritura para alumnos con n.e. e.-9788478699445

Título: Escritura 4 (j,x,k,g,c,z,s,n,m,l,r). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 80 pg, 29 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecución de los distintos trazos realizados en la fase de Preescritura, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el aprendizaje de la escritura. 

Para alcanzar este objetivo, en el método "Leer con Pipe" se han diseñado 5 libros en los cuales se trabajarán, de forma progresiva, la ejecución de los trazos de las distintas grafías. 

Los libros de escritura siguen un mismo esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una lámina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente, la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompaña en cada lámina de imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado muy intenso del mismo, en una pauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realización del trazo.

Escritura 3 (g,ll,f,h,z,r,y,ch,v). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.


escritura pipe 3. metodo de lecto-escritura para alumnos con n.e. e.-9788478699438

Título: Escritura 3 (g,ll,f,h,z,r,y,ch,v). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 79 pg, 29 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecución de los distintos trazos realizados en la fase de Preescritura, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el aprendizaje de la escritura. 

Para alcanzar este objetivo, en el método "Leer con Pipe" se han diseñado 5 libros en los cuales se trabajarán, de forma progresiva, la ejecución de los trazos de las distintas grafías. 

Los libros de escritura siguen un mismo esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una lámina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente, la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompaña en cada lámina de imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado muy intenso del mismo, en una pauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realización del trazo


Escritura 2 (d,l,n,s,b,c,qu,ñ). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.

Método de escritura PIPE. Escritura 2
Título: Escritura 2 (d,l,n,s,b,c,qu,ñ). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 79 pg, 29 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecución de los distintos trazos realizados en la fase de Preescritura, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el aprendizaje de la escritura. 

Para alcanzar este objetivo, en el método "Leer con Pipe" se han diseñado 5 libros en los cuales se trabajarán, de forma progresiva, la ejecución de los trazos de las distintas grafías. 

Los libros de escritura siguen un mismo esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una lámina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente, la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompaña en cada lámina de imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado muy intenso del mismo, en una pauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realización del trazo

Escritura 1 (a,e,i,o,u,m,p,t). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.

escritura pipe 1. metodo de lecto-escritura para alumnos con n.e. e.-9788478699414
Título: Escritura 1 (a,e,i,o,u,m,p,t). Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 96 pg, 29 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Una vez adquirida una buena habilidad y destreza en la ejecución de los distintos trazos realizados en la fase de Preescritura, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el aprendizaje de la escritura. 

Para alcanzar este objetivo, en el método "Leer con Pipe" se han diseñado 5 libros en los cuales se trabajarán, de forma progresiva, la ejecución de los trazos de las distintas grafías. 

Los libros de escritura siguen un mismo esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una lámina motivadora, en la que aparece Pipe representando el fonema correspondiente, la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada por el alumno. Posteriormente, la letra se acompaña en cada lámina de imágenes que empiezan o contienen el grafema a aprender, junto con un punteado muy intenso del mismo, en una pauta y el punto de inicio, desde donde se debe iniciar la realización del trazo

Pre-escritura 2. Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.


Resultado de imagen de pipe preescritura 2

Título: Pre-escritura 2. Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 64 pg, 21 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Con este libro de preescritura se pretende desarrollar y ejercitar la motricidad fina, fundamental para poder posteriormente realizar los trazos de los grafemas.


Pre-escritura 1. Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e.


Título: Pre-escritura 1. Método de lecto-escritura para alumnos con n.e.e. 
Lugar: Madrid
Año: 2013
Signatura: 12.1/LEC
Ubicación: Documentación
Autor: Equipo Docente del Centro María Corredentora
Editorial: CEPE
Nº páginas: 63pg, 21 cm 
Notas: Alumnos con síndrome de Down y necesidades educativas especiales

Con este libro de preescritura se pretende desarrollar y ejercitar la motricidad fina, fundamental para poder posteriormente realizar los trazos de los grafemas.