TOKEN. Test de seguimiento de instrucciones orales.

Autor:  Ennio de Renzi. Luigi Vignolo
Editorial: Akadia
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2014
Signatura: 10.2.4/TOKEN
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 12
Notas: Se trata de una prueba clásica destinada a evaluar la comprensión del lenguaje. Su administración es muy sencilla y sensible a los déficit de la comprensión auditiva.
El material consiste en 20 fichas de distintas formas, colores y tamaños: 2 formas, cuadrados y círculos, y estos a su vez tienen 2 tamaños, grandes y pequeños, y 5 colores.
Y el paciente debe señalar o manipular conforme a las órdenes del examinador.
La finalidad de este test es la de evaluar la capacidad del paciente para comprender el nombre (circulo y cuadrado, color y tamaño), los verbos y las preposiciones incluidos en las instrucciones.
Antes de administrar el test hay que asegurarse que el niño o niña sabe lo que es un círculo y un cuadrado, que sabe y distingue los colores y tiene el concepto de grande y pequeño.
Esta técnica es sensible para detectar procesos lingüísticos alterados que resultan de trastornos afásicos, incluso cuando la capacidad básica del paciente para comunicarse permanece intacta. Este test también puede identificar a aquellos individuos con lesión cerebral, cuyas otras disfunciones pueden estar escondidas o enmascarando un trastorno afásico concomitante; o cuyos problemas para el procesamiento de símbolos sean comparativamente sutiles y no fácilmente observables en la mayoría de las situaciones.

BAMCLI. Bateria de Aspectos Madurativos y Competencia Lingüística

Autor:  Narciso García Nieto, Jesús Franco Rodríguez, Juan Manuel Palacios Gutiérrez
Editorial: ICCE
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2013
Signatura: 10.2.4/BAMCLI
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 93 (manual)
Notas: BAMCLI explora aspectos dirigidos a determinar el grado de madurez del alumno/a en   Educación Primaria (1º y 2º) para la correcta adquisición de los procesos lectoescritores, así como verificar la presencia de posibles alteraciones en las competencias lingüísticas que puedan dificultar el normal aprendizaje de la lectura y la escritura.
Pruebas:

1. Destreza manual
2. Habilidad de procesamiento
3. Relaciones espaciales
4. Secuencia temporal
5. Discriminación perceptiva
6. Diferenciación izquierda-derecha
7. Memoria visoauditiva inmediata
8. Atención-observación
9. Discriminación silábica
10. Aptitud lectoescritora
11. Dominio morfológico, sintáctico y semántico

Autor:  Nuria Carcadilla González
Editorial: Exlibric
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2018
Signatura: 12.1/FAC
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 35
Notas: Animales salvajes es un libro de la colección Lectura fácil y reminiscencias. Este libro ofrece, a personas con problemas de memoria, una experiencia de lectura estimulante mediante el uso de fotografías para favorecer las reminiscencias. Además, incluye un apartado de actividades de conversación con el que los profesionales, familiares y cuidadores podrán estimular la comunicación y mejorar la calidad de sus interacciones con las personas lectoras.

Cocina. Los alimentos básicos de toda despensa

Autor:  Nuria Carcadilla González
Editorial: Exlibric
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2018
Signatura: 12.1/FAC
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 35
Notas: Cocina es un libro de la colección Lectura fácil y reminiscencias. Este libro ofrece, a personas con problemas de memoria, una experiencia de lectura estimulante mediante el uso de fotografías para favorecer las reminiscencias. Además, incluye un apartado de actividades de conversación con el que los profesionales, familiares y cuidadores podrán estimular la comunicación y mejorar la calidad de sus interacciones con las personas lectoras.

Comportamiento disruptivo y agresivo en personas con TEA. Programa para su superación

Autor:  Rebeca Cabrera Urquía
Editorial: Psylicom
Lugar: Valencia
Año de publicación: 2018
Signatura: 9.3/CAB
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 195
Notas: El manual de comportamiento disruptivo ya agresivo en personas don TEA, es un libro de lectura recomendada para cualquier persona que se acerque a este tema, ya sea por primera vez, o porque desea ampliar información sobre el mismo. En él hay una clasificación de las dificultades en la gestión del comportamiento agresivo que presentan las personas con Autismo, basada en la evidencia.
Un trabajo práctico que ayuda a los profesionales del campo a hacer valoraciones más ajustadas y, por lo tanto más eficaces.
Los comportamientos disruptivos y agresivos son susceptibles de modificación, este libro pretende ayudar a que la superación sea una realidad.

DISLEXIA. Guía práctica de intervención. Educación Primaria

Autor:  Carmen Leín Lopa
Editorial: Psylicom
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura: 5.4/LEO
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 130
Notas: A pesar de que uno de los criterios fundamentales para poder decir que nos hallamos ante un caso de dislexia es el hecho de tener dificultades en la lectoescritura, son múltiples y diferentes las funciones cognitivas que, de una u otra forma, también se ven afectadas. Así, es muy probable que nos encontremos con dificultades en la percepción espacial y la lateralidad, en el esquema corporal o en las funciones ejecutivas, por no hablar del cálculo, la atención y la memoria.
Esta percepción del déficit, a menudo ocasiona en la persona serias dificultades a nivel de autoestima y de percepción de autoeficacia. Como consecuencia, es frecuente que se presenten estados de frustración, nerviosismo, enfado, miedo, tristeza, soledad o indefensión y conflictos a la hora de saber cómo manejar y gestionar estas emociones tan intensas y que provocan tanto malestar.
Centrarnos solo en lo intelectual y olvidarnos de lo emocional, nos impide tener en cuenta la totalidad de la persona y es probable que la eficacia de la intervención cognitiva se vea reducida e incluso boqueada en algunas ocasiones. Para reforzar la adquisición de un conocimiento, es necesario prestar atención, y, ¿quién es capaz de concentrarse en una tarea mientras en su cabeza revolotea el pensamiento de “no sirvo para nada” o “soy un fracaso”?
Esta Guía de Dislexia está específicamente dirigida a la etapa de Primaria, aproximadamente entre los 8 y los 11 años, y a personas de mayor edad cuyas capacidades intelectuales se ajusten a este nivel. El material incluye un apartado de propuestas y recomendaciones útiles a la hora de acompañar en el proceso de desarrollo integral de la persona con dislexia, así como múltiples actividades y fichas de trabajo cuyo objetivo es favorecer la adquisición y el refuerzo de la lectoescritura y la estimulación cognitiva de las funciones relacionadas.

Ejercicios para la recuperación de la dislexia 1, 2 y 3

Autor:  Maria josé Berdejo y Francisca Bach
Editorial: Lebón
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura: 5.5/LEB
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 210
Notas: Los ejercicios de cada nivel están ordenados por grados de dificultad y se puede hacer una valoración inicial para saber en que aspectos el niño presenta dificultad y en que nivel deberá trabajar. Los diferentes apartados de los cuadernos son los siguientes: Conciencia fonológica Correspondencia fonema-grafema Percepción visual y atención Velocidad lectora Comprensión lectora Dictado Orientación espacial Orientación temporal Ortografía arbitraria Memoria visual Memoria auditiva Escritura guiada

Lengua de signos española para Dummies

Autor:  Fundación CNSE
Editorial: CNSE
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 5.6/CNS
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 520
Notas: La lengua de signos española es una lengua visual y gestual que usan muchas personas en España y cuyo aprendizaje es fascinante. Esta guía ilustrada es un recurso indispensable para que te puedas comunicar sin problemas con las personas sordas. Además de enseñarte el vocabulario y las frases más habituales, así como la gramática básica, aprenderás a utilizar adecuadamente sus principales herramientas comunicativas como las manos, el cuerpo y la expresión facial. 

• El alfabeto dactilológico y más de mil signos para comunicarte en tu día a día
• Diálogos sencillos para poder practicar conversaciones cotidianas
• Cómo utilizar la expresión facial y corporal para comunicarte
• El origen de la lengua de signos española

Quiéreme cuando menos me lo merezca... porque es cuando más lo necesito

Autor: Jaume Funes
Editorial: Paidós
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura: 9.4/FUN
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 278
Notas: Este libro nos habla de las principales incertezas educativas que solemos tener tanto padres como maestros respecto a la sobreprotección, el papel de la escuela, el equilibrio emocional y la comprensión de la sociedad. Intenta resumir criterios y reflexionar para ayudarnos a convivir activa y positivamente con nuestros adolescentes. Un libro que, sin querer aleccionar, nos inspira y permite escuchar su verdadera voz.

El árbol diferente. La autoestima

Autor: A. Ferrer, B. Sansó
Editorial: Salvatella
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2018
Signatura: 9.1/FER
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 24
Notas: El vuelo del mirlo Pirlo por encima de un bello pinar hace que, un buen día, nazca un árbol diferente en medio de los pinos. La vida será difícil para el nuevo árbol porque los pinos no lo aceptan. Pero, con el paso de las estaciones, el árbol diferente aprenderá a quererse y respetarse.

Programa de refuerzo de las Habilidades Metalingüísticas

Autor:  PF. Gómez, J.Valero, R.Buades, AM.Pérez
Editorial: EOS
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2005
Signatura: 12.1/GAR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 107
Notas: Gran cantidad de autores coinciden en que muchas de las dificultades en el aprendizaje en Primaria y Secundaria, se deben a un mal aprendizaje del proceso lectoescritor, no por dificultades viso-espaciales, sino por inhabilidades encubiertas como discapacidad para segmentar la cadena hablada en fonemas; por todo ello incluimos ejercicios como percepción de movimientos articulatorios, discriminación auditiva y cinestésica de fonemas, rimas silábicas, supresión de fonemas, etc. 

Este programa va dirigido a los alumnos de educación infantil y primer ciclo de educación primaria. También puede ser utilizado con estudiantes de niveles superiores que presenten dificultades lecto-escritoras.

Esta concebido para todos aquellos alumnos que inician de forma sistemática el aprendizaje de la lectoescritura. Incluye toda una serie de actividades cuya finalidad es el desarrollo de habilidades lingüísticas.

Presenta un carácter complementarios/simultaneo con el método de lectoescritura adoptado por el profesor. Las actividades se agrupan en torno a los fonemas. Cada sonido se trabaja en dos niveles: oral y gráfico.

Nivel: Infantil y primaria.

Perfiles de desarrollo del lenguaje. Educación Infantil

Autor:  F. Cervera, A. Ygual, I. Baixauli, R. Herrero, C. Rico, N. Senent
Editorial: Entha
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2011
Signatura: 5.2/CER
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 32
Notas: Cuestionario para la valoración del desarrollo del lenguaje en preescolares entre tres y seis años.
Los profesores de Educación Infantil pueden usarlo como guía de observación de niños con dificultades de lenguaje.

Abecebichos

Autor:  Daniel Nesquens
Editorial: Anaya
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2012
Signatura: 12.1/NES
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 62
Notas: Qué mejor forma de aprender el abecedario que jugar con las palabras. Animales muy originales aparecen entre estas páginas: bebés ballena que bucean buscando biberones, conejos carteros, delfines dentudos, elegantes elefantes o felices focas finlandesas, entre otros muchos. Acompañados por los profesores Nemo Calypso y Nautilus Cousteau, estos animales se encontrarán en las más variopintas situaciones. En este libro todo es posible, la única regla la dicta el orden del abecedario.

Aprender, recordar y olvidar. Claves cerebrales de la memoria y la educación

Autor: Ignacio Morgado
Editorial:  Planeta
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2014
Signatura: 6.1/MOR
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 271
Notas: ¿Qué pasa en el cerebro cuando aprendemos? ¿Qué tipos de memoria tenemos y para qué sirven? ¿Qué y cómo recordamos? ¿Podemos borrar los recuerdos indeseables?  ¿Es importante dormir para aprender?  ¿Cómo podemos favorecer el aprendizaje y la memoria?  ¿Cuál es el mejor momento del día para aprender?  ¿Cómo podemos reducir el deterioro mental de la vejez?

Aunque es cierto que cada cual aprende a su ritmo, no lo es menos que cuando lo hacemos de un modo correcto, las diferencias entre personas se reducen considerablemente. Adaptarse al modo en que funciona el cerebro en general y al de cada uno en particular es esencial para mejorar la memoria y la propia inteligencia.
 Estamos ante un libro dirigido a todas aquellas personas interesadas en conocer cómo el cerebro se las arregla para aprender, almacenar y retener los conocimientos. Para entender cómo se refuerzan, debilitan o cambian las memorias, cómo recordamos y por qué olvidamos. En definitiva, un estudio de las razones y las claves científicas que permiten establecer los mejores procedimientos para enseñar y aprender con eficacia.

Práctica de Atención Temprana Centrada en la Familia y en Entornos Naturales

Autor:  Claudia Tatiana Escorcia Mora, Lidia Rodríguez García (editoras)
Editorial: UNED
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura: 11.3/ESC
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 458
Notas: En la presente década el ámbito de la Atención Temprana está viviendo importantes procesos de transformación que podemos anclar en tres protagonistas. Por una parte, los científicos, que investigan sobre un paradigma que centra sus esfuerzos en contribuir a mejorar la calidad de vida de las familias. Por otra parte, las familias, que demandan nuevas formas de entender sus necesidades y sus apoyos. Por último, los profesionales, que quieren llegar a transformar sus prácticas pero encuentran ciertos obstáculos para acceder a la evidencia científica clave que sustenta el cambio que pretenden. Se quiere que este libro sirva de puente entre el mundo científico, el ámbito profesional y las familias. Se ha invitado a participar en esta obra a las principales figuras académicas en la disciplina. El lector encontrará los últimos trabajos de autores pioneros (tanto internacionales como nacionales) con amplio recorrido histórico en prácticas centradas en la familia y en entornos naturales, que en su momento impulsaron los procesos de transformación en sus respectivos países y que hoy escriben para estudiantes y profesionales con el propósito de guiarles en su proceso. Indudablemente, también los profesionales han sido invitados a participar en la obra, con el fin de que puedan «andamiar» el proceso de construcción de otros profesionales.

La ciencia del día a día

Autor:  Emili López Tossas (Coord)
Editorial: Larousse
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2017
Signatura: 12.3/VOX
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 92

Notas: Respuestas rápidas para preguntas ingeniosas. ¿Por qué calienta el microondas? ¿De dónde viene la electricidad? ¿Pueden pensar los ordenadores? ¿Hay bombillas que no se calienten? ¿Por qué explotan las palomitas? ¿Por qué nos vemos en los espejos? ¿Qué es la gravedad? ¿Por qué no se hunden los barcos? Para ayudar a los mayores y entretener a los pequeños

Ejercicio para el refuerzo de las funciones ejecutivas. Nivel-1

Autor:  ETEL
Editorial: Lebón
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2016
Signatura: 6.3/ETE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 90
Notas: Los procesos cognitivos que intervienen en las funciones ejecutivas son variados pero, podríamos destacar, entre otros, a modo de resumen: planificación, memoria de trabajo, fluidez verbal, atención, razonamiento, autocontrol y flexibilidad.Los ejercicios contenidos en los cuadernos EJERCICIOS PARA EL REFUERZO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS trabajan dichos procesos cognitivos y están pensados para ser utilizados a partir de los 7 años de edad, siendo de utilidad para todas aquellas personas que, independientemente de la causa, tenga que estimular o reforzar dichos procesos.

Del signo a la palabra

Autor:   P. Fermández - S. Colell - J. M. Segimon
Editorial: Salvatella
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2001
Signatura:5.6/FER
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 71

Notas: El objetivo principal de este libro es hacer de puente entre la lengua de signos y la palabra escrita, de manera que a partir del trabajo de lectura con el libro, se pueda acceder a un mayor conocimiento tanto de la lengua de signos, como de los sonidos de la lengua hablada y su representación gráfica.
Deseamos que sea de utilidad para las familias y los diferentes profesionales que realizan intervenciones con niños y niñas con sordera.

Ayúdame a descubrir mi mano

Autor:  Rocio Palomo Carrión
Editorial: Letrame
Lugar: Almería
Año de publicación: 2018
Signatura:5.2/GOM
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 253
Notas: La hemiparesia infantil es un subtipo dentro de la parálisis cerebral que afecta a 1 de cada 1300 niños. Se caracteriza por una alteración de un hemicuerpo, consecuencia de una lesión cerebral de diferente etiología”.
La mayor afectación de los niños diagnosticados de Hemiparesia aparece en la extremidad superior. Dando lugar a un no uso de la misma y presencia de alteraciones sensoriales y motrices que hacen que se incremente la falta de uso.

Un libro y un cuento imprescindibles tanto para mamás y papás de niños y niñas con hemiparesia como para los profesionales que los atienden y quieran conocer cómo mejorar la movilidad y uso de la mano afectada y cómo aplicar las terapias que han demostrado más efectividad (restrictiva y bimanual) en hemiparesia infantil.
A ambos, libro y cuento, les une algo esencial, que van dirigidos a los tres principales actores en todo tratamiento de hemiparesia (el propio niño/a, su familia y los profesionales que nos atienden) ya que ambos, libro y cuento, atienden a esos tres destinatarios, dando herramientas a la familia para explicar al niño/a lo que le sucede (qué mejor que un cuento) y la importancia de integrar esa mano en sus actividades diarias, con pautas para la familia para entender las terapias e integrarlas también en sus actividades diarias, y con pautas también para profesionales (fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, médicos de diferentes disciplinas dentro de la pediatría y neurología) con guías de intervención de las distintas terapias (restrictiva y bimanual) y su seguimiento.

Inferencias. Refuerzo de la comprensión 6-8 años

Autor:  ETEL
Editorial: Lebón
Lugar: Barcelona
Año de publicación: 2019
Signatura:5.2/ETE
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 65

Notas: Inferir es un razonamiento lógico para comprender información que no está escrita en el texto pero que se deduce a partir de los indicios, es ir más allá de la comprensión literal. La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que leemos teniendo en cuenta el significado de las palabras escritas y también la interpretación de la información que no figura escrita de forma explícita pero sí implícita en un texto o en una imagen. Veamos este ejemplo: “cuando se las quitaba no veía bien”. Está claro que no se menciona el objeto en cuestión pero se infiere que se trata de las gafas. Las inferencias pueden ser de diferentes tipos: lógicas, pragmáticas, culturales, etc. Para trabajarlas se utilizan una serie de preguntas como: ¿Quién?; ¿Dónde?; ¿Para qué?; ¿Que crees?, etc.Los ejercicios están desarrollados con un nivel creciente de dificultad, aunque en ocasiones se intercala alguno más sencillo para potenciar la autoestima del niño o niña, y se combinan diferentes tipos de inferencias, al efecto de que resulte más ameno. Al tratarse de un cuaderno, es obvio que los ejercicios se podrán hacer de forma escrita pero también han sido pensados para que la mayoría de ellos puedan realizarse oralmente.

En la mente 3

Autor:  Marc Monfort, Isabelle Monfort
Editorial: Entha
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura:5.5/MON
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 186

Notas: En la mente propone una serie de fichas para trabajar la comprensión y uso de determinados contenidos verbales relacionados con habilidades mentalistas. Los objetivos están explicitados para cada ficha en el apartado Contenidos y las propuestas de actividades en el apartado Formatos de trabajo.

Las fichas no están ordenadas con criterios de menor a mayor dificultad: se trata de propuestas que cada profesional debe aplicar al caso individual en el momento en que considera que el contenido de una ficha se sitúa en su” zona de desarrollo próxima” y sirva para los objetivos generales del programa que sigue con la niña/el niño.
El material gráfico de En la mente pretende ser un modelo, no un método: queremos animar a los profesionales a crear recursos propios que vayan en la misma dirección: quiere ser una fuente de inspiración, no un simple recurso puntual.
Las habilidades de comunicación constituyen un campo muy extenso y la limitación de nuestros conocimientos lo hace poco previsible: nos toca ser flexibles y saber adaptarnos a cada individuo, escuchando, observando y aprovechando cada circunstancia imprevista que, por eso mismo, traduce mejor el estado mental actual del otro y sus necesidades. No se impone un contenido, se propone y se negocia.
Los dibujos de En la mente no son los objetivos, son pretextos, estímulos para que podamos despertar habilidades extraviadas o bloqueadas por causas que todavía desconocemos en gran parte. Son el principio de un proceso, no su destino.

Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan lectores autorregulados

Autor:  Andrés Calero
Editorial: Cedro
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2017
Signatura:5.5/CAL
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 404

Notas: Fundamentado en la Psicología Cognitiva y el nuevo Currículo de Educación Primaria que se concreta en estándares de aprendizaje, el libro aúna teoría y práctica aportando un Plan de Instrucción en once estrategias de comprensión lectora, con el objetivo de estimular el "pensamiento estratégico" y la capacidad para aprender a comprender del alumnado de Educación Primaria.
Con un enfoque metacognitivo, las actividades que en él se proponen promocionan el desarrollo de las destrezas de planificación, control y autorregulación que utilizan los lectores para comprender textos de naturaleza narrativa y expositiva. Asimismo, mediante un diseño de instrucción basado en el modelo de transferencia gradual de la responsabilidad en el uso de estrategias al alumnado, el Plan describe las fases en las que los estudiantes aprenden a distinguir las estructuras textuales, a elaborar predicciones, propósitos de lectura, conexiones, inferencias, o clarificar el significado de palabras, además de a visualizar, pensar en voz alta, autocuestionarse, resumir/sintetizar y a construir un portfolio de lectura.

¡Cómo está el clima! Un planteamiento creativo para gestionar las emociones

Autor:  Maria Mercè Conangla-Jaume Soler
Editorial: Parramón
Lugar: Badalona
Año de publicación: 2014
Signatura:9.1/ECO
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 63
Notas: La ecología emocional ofrece un planteamiento nuevo, creativo y revolucionario en educación emocional que trabaja al mismo tiempo aspectos educativos emocionales y medioambientales, y que apuesta por formar un nuevo modelo de persona: la persona emocionalmente ecológica.
La ecología emocional es el arte de gestionar, de manera sostenible, nuestro mundo emocional de forma que nuestra energía afectiva nos sirva para enriquecernos, para aumentar la calidad de nuestras relaciones y para mejorar el mundo en que vivimos.
En este volumen habla de la meteorología emocional; de que el clima emocional es fruto de las emociones que desprendemos cada uno de nosotros. Éstas pueden combinarse, interferirse, sumarse o contagiarse rápidamente y pueden mejorar o empeorar el clima emocional de nuestro ecosistema, familiar, escolar y social.

Método de lectoescritura visual

Autor:  Pilar Gómez Viñas
Editorial: Síntesis
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura:12.1/GOM
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 7 volúmenes: la familia, los alimentos (1 y 2), mi cuerpo, los vestidos, los animales 1 y 2

Notas: Método de lectoescritura visual es un material específicamente diseñado para niños y niñas con NNE (Necesidades Educativas Especiales) por la ruta visual.">El material se presenta con un método de lectoescritura para niños con déficit cognitivo o diagnosticados de Trastorno del Espectro Autista (TEA), facilitando el acceso a la misma a través de la ruta visual.

•  Acceso a la lectura por la ruta visual, línea prioritaria
• Parte de la palabra y centro de interés en cada cuaderno
• Aprende palabras relacionadas con el entorno afectivo y experiencia del niño/a
• Fomenta la autonomía del alumno
•  Proporciona el apoyo para acceder a la lectoescritura

Técnicas para el desarrollo de la comunicación en personas con sordoceguera

Autor:  Pilar Gómez Viñas
Editorial: Síntesis
Lugar: Madrid
Año de publicación: 2019
Signatura:5.2/GOM
Ubicación: Documentación
Nº páginas: 190
Notas: Esta obra se plantea como una guía técnica, proyectada desde la experiencia y el conocimiento de la dificultad que implica la intervención con personas con sordoceguera congénita, para orientar la labor compleja que deben abordar los profesionales.
Se estructura en seis capítulos en los que se introduce el concepto de sordoceguera y lo que implica esta discapacidad para la comunicación y la socialización, el marco teórico que apoya las estrategias de actuación que se proponen, las formas de evaluación que ayudan a situar el momento comunicativo en que se encuentra el niño y su nivel de funcionamiento. Por último, se expone de forma muy detallada la propuesta de intervención, destacando el valor de la colaboración de la familia, para desarrollar la comunicación y el lenguaje de los niños con sordoceguera congénita. Esta toma como base las teorías que ponen en valor la interacción social desde una perspectiva que busca cómo emular el modo natural que lleva al niño sin limitaciones de visión y audición a comunicarse y desarrollar lenguaje.